Cos'è il QCER?
L' Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue (QCER)– in inglese Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), ma talvolta indicato semplicemente come Framework – è un sistema descrittivo impiegato per valutare le abilità conseguite da chi studia una lingua straniera europea, nonché allo scopo di indicare il livello di un insegnamento linguistico negli ambiti più disparati. È stato messo a punto dal Consiglio d'Europa come parte principale del progetto Language Learning for European Citizenship (apprendimento delle lingue per la cittadinanza europea) tra il 1989 e il 1996. Il suo scopo principale è fornire un metodo per accertare e trasmettere le conoscenze che si applichi a tutte le lingue d'Europa. Nel novembre 2001, una risoluzione del Consiglio d'Europa ha raccomandato di utilizzare il QCER per costruire sistemi di validazione dell'abilità linguistica.
Storia del QCER
L'idea di sviluppare un QCER è stata lanciata nel 1991 durante un importante simposio del Consiglio d'Europa organizzato a Rüschlikon in collaborazione con le autorità svizzere. Nel 1992 è stato istituito un gruppo di lavoro, che ha lavorato a stretto contatto con un gruppo di ricerca in Svizzera (grazie al sostegno della Fondazione nazionale svizzera della scienza). Lo scopo di questo gruppo di ricerca era sviluppare e ridimensionare i descrittori della competenza linguistica. Quattro membri del gruppo di lavoro sono stati scelti per essere gli autori del QCER. A seguito del simposio, la Fondazione nazionale svizzera per la scienza ha avviato un progetto per sviluppare livelli di competenza al fine di creare un "Portfolio europeo delle lingue" - ovvero una certificazione delle capacità linguistiche da utilizzare in tutta Europa.
Nel 2003 è stata pubblicata una versione preliminare del Manuale per gli esami linguistici relativi al Quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER). Questa versione del progetto è stata sperimentata in numerosi progetti, collegando le suite di esami a diversi livelli e studi nazionali di commissioni di esame e istituti di ricerca. Praticanti e accademici hanno condiviso le loro esperienze in un colloquio tenutosi a Cambridge nel 2007, e i casi studio pilota e i risultati sono stati pubblicati in Studies in Language Testing (SiLT). I risultati dei progetti pilota hanno quindi portato ad progetto di revisione nel periodo 2008-2009.
Come quadro comune di riferimento, il QCER era inteso principalmente come uno strumento di riflessione, comunicazione e responsabilizzazione. Il QCER non dice ai professionisti cosa fare o come farlo. È uno strumento di riflessione per tutti i professionisti nel campo delle lingue straniere al fine di promuovere la qualità, la coerenza e la trasparenza attraverso scale comuni di competenza linguistica.
La forza del sistema descrittivo si basa su lunghi anni di esperienza di lavoro sulla specifica degli obiettivi di apprendimento per lingue specifiche; la forza delle scale di competenza linguistica risiede nel fatto che derivano da lunghe ricerche, incluso un rigoroso esame empirico, e dal fatto che sono direttamente radicati nei parametri e nelle categorie rappresentate nello schema descrittivo del QCER.
Come risultato di oltre vent'anni di ricerca, il Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue (QCER) è esattamente ciò che dice il suo titolo: un quadro di riferimento. È stato progettato per fornire una base trasparente, coerente e completa per l'elaborazione di piani di studio linguistici e linee guida per i curricula, la progettazione di materiali per l'insegnamento e l'apprendimento e la valutazione della competenza linguistica.
Utilizzo del QCER
Il QCER fornisce una base comune per l'elaborazione di programmi di lingue, linee guida per i curricula, esami, libri di testo, ecc. in tutta Europa. Descrive in modo completo ciò che gli studenti di lingue devono imparare a fare per utilizzare una lingua per la comunicazione e quali conoscenze e competenze devono sviluppare per essere in grado di agire in modo efficace. La descrizione copre anche il contesto culturale in cui è impostata la lingua. Il Framework definisce anche i livelli di competenza che consentono di misurare i progressi degli studenti in ogni fase dell'apprendimento e per tutta la vita.
Principali obiettivi del QCER:
- promuovere il plurilinguismo e la diversificazione nella scelta delle lingue nel curriculum
- sostenere lo sviluppo e la dimostrazione del profilo plurilingue dei singoli discenti
- sviluppare e rivedere il contenuto dei curricula linguistici e definire descrittori "can do" positivi adattati all'età, agli interessi e ai bisogni degli studenti
- progettazione e sviluppo di libri di testo e materiale didattico
- sostenere la formazione degli insegnanti e la cooperazione tra insegnanti di lingue diverse
enhancing quality and success in learning, teaching and assessment
- facilitare la trasparenza nei test e la comparabilità delle certificazioni
Il QCER intende fornire una base condivisa per la riflessione e la comunicazione tra i diversi partner nel settore, compresi quelli coinvolti nella formazione degli insegnanti e nell'elaborazione di programmi di lingue, linee guida per i curriculum, libri di testo, esami, ecc., negli Stati membri di il Consiglio d'Europa. Viene offerto agli utenti come uno strumento descrittivo che consente loro di riflettere sulle loro decisioni e pratiche, e di organizzare e coordinare i loro sforzi, a seconda dei casi, a beneficio degli studenti di lingue nei loro contesti specifici.
Il QCER è quindi uno strumento flessibile da adattare al contesto specifico di utilizzo - un aspetto fondamentale pienamente riflesso nel sistema di livelli che può essere adattato e sfruttato in modo flessibile per lo sviluppo di obiettivi di apprendimento / insegnamento e per la valutazione. Questa flessibilità può essere vista nello sviluppo di descrizioni dei livelli di riferimento (RLD) per particolari lingue e contesti.
I livelli del QCER
Il QCER organizza le competenze linguistiche in sei livelli, da A1 a C2, che possono essere raggruppati in tre livelli generali: Utente base, Utente indipendente e Utente esperto, e che possono essere ulteriormente suddivisi in base alle esigenze del contesto locale. I livelli sono definiti attraverso descrittori "can-do".
Le tre tabelle seguenti, utilizzate per introdurre i livelli di riferimento comuni, sono riassunte dalla banca originale di "descrittori illustrativi" sviluppati e validati per il QCER nel progetto di ricerca nazionale svizzero. Queste formulazioni sono state matematicamente ridimensionate a questi livelli analizzando il modo in cui sono state interpretate nella valutazione di un gran numero di studenti.
Tabella 1 (QCER 3.3): Livelli di riferimento comuni: scala globale.
It is desirable that the common reference points are presented in different ways for different purposes. For some purposes it will however be appropriate to summarise the set of proposed Common Reference Levels in a holistic summarized table. Such a simple ‘global’ representation will make it easier to communicate the system to non-specialist users and will provide teachers and curriculum planners with orientation points.
Tabella 2 (QCER 3.3): Livelli di riferimento comuni - Griglia di autovalutazione.
Al fine di orientare studenti, insegnanti e altri utenti all'interno del sistema educativo per uno scopo pratico, è necessaria una panoramica più dettagliata. La tabella 2 è una bozza di uno strumento di orientamento all'autovalutazione inteso ad aiutare gli studenti a definire le loro abilità linguistiche principali e a decidere a quale livello potrebbero guardare una lista di descrittori più dettagliati per autovalutare il loro livello di competenza.
Tabella 3 (QCER 3.3): Livelli di riferimento comuni - Aspetti qualitativi dell'uso della lingua parlata.
La tabella è stata progettata per valutare le prestazioni orali. Si concentra su diversi aspetti qualitativi dell'uso del linguaggio.
Fonte: COUNCIL OF EUROPE
Italiano 
English (UK)